今天在四宝山中心小学听了两节语文课，分别是四年级的《颐和园》和五年级的《珍珠鸟》。教研室曹主任对这两节课进行了点评，整理如下：

《颐和园》一课整个课堂教学的过程安排比较合理，流程比较和谐。对学生读的要求比较到位，不光提示学生有感情地朗读，还提到由与之相一致的的表情。老师在课堂上即能关注全体，又能关注个别人；但由于是借班上课，学生的活跃度不够，这也是普遍存在的问题。

《珍珠鸟》一课教师的语言简练、生动，具有文学上的美感；课前教师准备了许多珍珠鸟的图片，为学生提供了较丰富的资料，因为是农村学校限于条件的限制，学生可能不好搜集资料。因此教师应该尽可能为学生提供课外的资料。教师比较注重学生的自主学习，让学生边读课文边作批注是一种好的习惯。老师同坐课外作业有意识地拓展学生的课外阅读面，应坚持做好这一点。

另外针对平时教学中的问题，曹主任还谈了一下一些内容：教师的备课与上课不能有机结合，每一节课应该让学生得到什么不明确。

课堂小天地，天地大课堂。

语文课从基础知识到学生的听说读写都要涉及。

阅读课文的层次：读通；读懂；读出感情；学生有自己的体验，比如表情等。

让学生喜欢我们的课堂，处理好师生关系，教师的语言要丰富多彩，生动幽默。

我们每位老师必须要为四十岁作准备。

牛国泰老师也针对这两节课提出了自己的看法：要通过语文课的学习，探讨作者为什么要写这片文章，以提高学生作文的立意能力。语文课应该是听说读写思相结合，听和读是手段，思是过程，说和写是落脚点。我们老是平时对听说读训练的比较多，但对于写训练的少。再就是对于写作方法的指导不够系统化，可以把写作的方法归纳出来，再结合到具体的课文学习去指导训练学生。

对于这两节课我感受最深的是老师主要是通过学生的读来理解感悟文章内容，对于学生的朗读老师要求比较严，而且注重对朗读的指导。教师起到了引领的作用，但本身讲得并不是很多，还有老师比较重视学生个人对于课文的感受，引导学生实现个人与文本之间的交流，又注意联系实际。再就是老师很注意学生学习习惯的培养，包括朗读习惯，边阅读边动手的习惯等。

总之，收获不少。