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沉浸书香 约会心灵（二）
小庄小学 发表于 2006-11-29 7:28:06 |
二、这算作是阅读的必要性吧，下面来讲一下我在阅读中的一些感受。
１、读书不仅在于读到文字，感受意境，有时又是透过纸背与作者进行心灵的对话。
比如我们读陶行知，他的大爱情怀，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职”。“你不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福逃不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈美得着，仿佛是候选总统罗了选一样的失意。他想你抱他一忽儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”
比如我们读苏霍姆林斯基，“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”“人最可怕的不幸，就是精神空虚。”他还讲到学校应该成为书籍的王国，智力的发展取决于阅读能力，热爱阅读才能有良好的愿望，少年的自我教育是从一本好书开始的，读书是最好的备课。
在阅读中我们仿佛再次走进了这些伟大教育家的心灵，也从与他们的对话中了解了什么是爱，什么是教育的真谛。这就如听一位智者在演讲，但更能打动我们的心灵。
2、读书可以让我们感受到他人课堂的精彩。
下面是窦桂梅老师执教《圆明园的毁灭》一课的一段课堂实录：生：这还没完，敌人为了销毁罪证，便放火把圆明园烧了，大伙少了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！ 师：一天多少小时？（学生回答24小时） 师：三天三夜多少小时？（学生回答７２小时） 师：一小时多少分钟？（学生回答６０分钟） 师：三天三夜多少分钟？（有的学生回答４３２０分钟，有的学生动笔计算） 师：４３２０分钟时多少个半分钟？（学生回答是8640个半分钟）那么会烧掉些什么？ 师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”，只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大伙焚烧圆明园的镜头）火烧半分钟，想象会烧掉什么？（全体静场，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟）师：这半分钟，感觉长吗？（学生感觉长） 生：会烧掉许多精美的建筑物，画家、书法家的作品。 生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。 生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。当我读到这一段的时候感觉时间仿佛凝固了，只剩下毁灭，在无声无息中彻底地毁灭，而我们的心仿佛也在滴血，此时无声胜有声。
李镇西的课堂实录不是再现式的，而是回忆式的，用第一人称来写的，而且很有文采。摘录之中两段“揣摩语言一定要联系语境。所谓语境，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等。比如，外国人看黄宏和宋丹丹的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也感觉不理解。这就是因为对外部语境不熟悉。而内部语境就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。所谓阅读，就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。” “我认为在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁，智者见智。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣。”这是在上《荷塘月色》一课时，讨论为什么作者心情会不宁静时说的一段话，我觉得这段话对我们读书也是有帮助的。读书关键是从自己出发，读出属于自己的东西。
３、读书可以使我们明确研究的方向和方法。
现在都提倡做研究型教师，那么教师如何做研究，我们也可从书中找到答案。《教师如何做研究》的前三章，包括导论在内主要内容是解决为什么做研究和研究什么的问题。
文章讲到了学校科研存在的六中误区：（１）、求新求异；（２）、贪大求全；（３）、跟风追潮；（４）、课题至上；（５）、论文情节；（６）、穿凿附会。讲到了中小学教育科研的指向是为了（１）、解决学校实际问题；（２）、提升教师的教育教学水平；（４）、促进学校持续发展。其中还讲到教师教育研究的定位问题及确定研究问题的几个方面：（１）、从教育教学的疑难中寻找问题；（２）、从具体的教育教学场景中捕捉问题；（３）、从阅读交流中发现问题；（４）、从学校或学科发展中确定问题。
这些内容即解决了教师从事教育科研的思想问题，又指明了实际工作的方向。教师的研究不需要形成或依附什么高深的理论，只需从自己的工作、身边的事着手即可。课堂教学无疑是首选。从审视、反思自己的授课开始，在相互听课、评课中交流，由感性到理性，从实践到反思再到改进。可以以活动为中心，组织听评课等教研活动。活动中的收获就是我们的成果，而不必强求非以论文的形式出现。
４、读书还可以学到他人的智慧和技巧。
有个差生每次考试都在四五十分，班主任多次谈心，要他树立信心，效果都不明显。在一次期中考试的时候他考了５５分，班主任故意给他加了１０分，成了６５分，并且还在班上表扬了他。他当然也知道老师是故意的，但却告诫自己要积极努力，这成了他内在的动力。王晓春老师在点评这个案例的时候讲到了“鸟笼战术”：你要想让谁养鸟，你就送他一个鸟笼。老师给这位学生的65分就是一个鸟笼，这等于告诉他：你该养一只鸟了，你已经具备了养鸟的条件。于是他就真的养了一只鸟（成绩提高）。心理学上把这叫做“正强化”。当然像这样的案例很多很多，有很多东西我们可以有选择地拿来使用。
三、读写结合。
读的是别人的东西，而如果写出来就成了自己的东西了。读要长期坚持，写也是这样。而且写的过程也是消化吸收的过程，所以一定要读些结合。现在差不多大家都有了自己的博客，可以随时来写。思考也很重要，研究就要思考，而思考是需要材料的，人的脑子不能空转。材料即可以来源于书籍，也可以来源于自己的实践和经历。
四、关于时间。
谈到读书，很自然会提到时间的问题。现在我们平时的工作量都不少，备课、上课、批作业，班级事务，好像再也拿不出时间来读书了。但是鲁迅说过时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。且不说我们每天花在上网、同事之间闲谈的时间，还可以好好利用一下晚上的时间。如果能坚持每天拿出半个小时的时间来读书的话，那也是很有效果的。当然我也做不到这一点，但可以努力。
五、结束语。
人生就是写作，是在书写属于自己的历史，而人的经历就是在不断地阅读，阅读世界、阅读他人、阅读自己。读书也应该成为人生重要的经历，因为你在阅读别人的同时，也使自己走向成熟。 |
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