也谈算法多样化

赵锋

新课标第五册第42页是学习《长方形的周长》。在教学这部分内容时，我设计了让学生探究：求长是6厘米，宽是3厘米长方形纸片的周长（其中的一个环节）。

学生利用准备好的长方形纸片、直尺、细绳探究求周长。学生态度认真，积极动手，使他们体会到了参与学习活动的乐趣。在班级交流这一环节中，学生汇报了以下几种方法：

（1） 直接用绳子量。

（2） 6+6+3+3    6+3+6+3

（3） 6×2+3×2

（4） （6+3）×2

 当时，我进行了大约的统计。方法（1）有2人，方法（3）有5人，方法（4）有1人，有近80%的学生用的是方法（2）。

     课后教学反思得到：用方法（2）的学生，当时的思维处于一般情况；用方法（3）的学生，思维处于中等情况，解决问题有一定的综合能力；用方法（4）的学生，思维能力较好，综合解决问题的能力较强。我们的老师既要倾听学生不同的见解，又要鼓励学生学习掌握更好的方法，以便促进学生思维的发展，能力的提高。所以，在教学过程中，尊重学生与促进学生的发展要有机结合，不要一味地停留在“你喜欢哪一种方法，就用哪一种”的层面上。