蹲下身子，善待每一个学生

万杰朝阳学校小学部   郑伍科

我班这学期刚转来一名学生，不但学习基础很差，而且对学习也很不“感冒”，所以，刚入校时他的成绩低得可怜。学习《狼牙山五壮士》的时候，他把“晋察冀”写错了，我给他订正后又让他在本子上写了几遍。第二天，我想考考他看看是否记住了，就把他叫到黑板前写那几个字，没想到他写成了“冀察晋”。我压住心里的火气说“不对”，让他再写，谁知他竟然写成了“冀察察”！我几乎要火冒三丈了，但还是克制着说“还是不对”，他再写却又写成了“察晋晋”，下面的同学哄堂大笑起来，我脸都被气“绿”了，而他却木然不觉。我想，索性让他写下去，看他能写出什么花样来。结果他“创造性”地写出了“晋察察”、“察冀冀”，可就是没有“晋察冀”！我简直被他弄得哭笑不得，就势引导他：“老师只说了一个词语，你竟然写出了这么多‘词语’来，但是还没写全，你还能写吗？”他终于写出正确的词语。我灵机一动说：“我们玩个猜词游戏，怎么样？”他点点头，我说：“老师读的词中，三个音节都是不一样的，你看，哪个词语可以排除？”他审视半天，把带有叠字的几个词语划掉了。我又把“晋”和“冀”给他加上拼音，再把那个词语给他读了一遍，他终于选出了正确的答案。我松了一口气，让他读了几遍，写了几遍，最后把这个词语记住了。

在我们成人看来非常容易的问题，对于孩子尤其是一个学习有困难的学生来说，也许难度很大，我们不能用成人的标准去衡量他们。蹲下来平视孩子，心平一些，气和一些，正确对待他们的低级错误，善待每一个学生，才能有效地转化差生。这既是一种态度，也是一种策略。