浅谈教学过程中的反馈矫正

反馈矫正不是一个单一的独立的教学环节，它贯穿于教学活动的始终，是完成教学任务的关键，也是一切教学活动的灵魂。

反馈是指教师在教学过程中随时注意学生的外在表现并获取学生学习过程中的尽可能多的信息，比如学习中的困难、缺陷、进度、理解程度等。矫正是指针对从学生中反馈回来的信息及时诊断，及时调整自己的教学活动，纠正教学中出现的偏差，实施矫正补救措施，也就是给学生第二次学习的机会，使学生正确全面地理解、掌握所学内容。无疑，反馈矫正是改善教学过程、提高教学效率的重要手段。

一、实施反馈矫正的先决条件

顺利实施反馈矫正，师生间必须建立畅通的反馈渠道，还要及时制定符合学生实际情况、易于学生接收的行之有效的矫正措施。因此，教学中要注重情感教育，建立和谐的师生关系，教师要有慈祥的面容、温和而富有鼓励的眼神、关切的语气，要给学生以亲切感，使学生感到教师平易近人，是他们中的一员，能正确评价他们学习中的缺陷和回答问题的不足，这是建立畅通反馈渠道的前提。相反，如果教师对学生漠不关心、表情呆板、眼光冷漠、语气强硬甚至讥讽学生学习中的缺陷，反馈渠道就会被堵塞，自然也就谈不上矫正了。      

二、怎样实施反馈矫正

　　　教无定法，教学中要采取合适的教学形式和优秀教法，采取利于反馈矫正的做法，注重发挥学生的主观能动性，真正做到以学生为主体，让学生多动脑、动口、动手，把教学活动变为师生共同参与的探究进程。如果教学以教师为中心，教师处处越俎代疱，把师生共同探究的过程变为教师的一人表演，就无法得到来自于学生的反馈信息。

　　1. 教学中要善于从学生的眼神、表情等外在表现中获取反馈信息。当学生对教师所讲的内容感兴趣时，就会全神贯注，睁大眼睛一眨不眨，对提出的问题也能积极回答且语气肯定，还不时点头认可；当对某一问题疑惑不解时就会凝神思考，眼睛会盯住一处一动不动，有的甚至烦躁不安；当经过思考对某一问题心神领会、豁然开朗时，眼睛会突然睁大，发出一种奇异的光；当对所讲的内容厌倦时，就会眼帘低垂、无精打采、昏昏欲睡或东张西望、心不在焉。教学中要随时观察学生的外在表现，及时调整自己的教学活动，使自己的教时时适合学生的学，这样会大大提高教学效率，减少无效劳动，避免出现课上不足课下补的现象。

　　2. 教学中每个问题、每个知识点，都要及时考查掌握情况，考查形式可提问，也可让学生做题。一旦考查结果不理想，要立即分析原因，及时采取矫正措施，不使缺陷积累，使学生能顺利地继续学习新的内容。

　　3. 及时测试，也是调节进度、改进教法、获取反馈信息的重要手段。如每学完一问题，可出示一个判断、选择或简单计算题，及时检查学生的掌握情况。每堂课讲完，可留一部分时间，做一定数量的检测题或练习题，根据学生做题中反馈回来的信息及时矫正，不能及时矫正的或不适于集体矫正的可课后有针对性地个别矫正，切忌不能及时发现学生学习中的问题，久而久之，形成缺陷积累。

教师要精讲，不可占用学生过多的时间，如果教师讲解用得时间过长，学生就无时间练习，无时间测试，难以及时获取较全面的信息。

4. 反馈信息还可从作业和试卷中获取，也可通过与科代表和学生谈话获取，也可让学生把不便于表述的问题写下来夹在作业本里，这也便于教师获取信息。

及时获取较全面反馈信息，是为了有针对性地矫正。矫正性教学要同新授课中同一内容的教学有所区别，不是简单地重复性教学，要采取切合实际的 、形式多样的矫正措施，集体矫正中可穿插个别矫正，同一问题可从不同方面以不同形式进行矫正。

教师在备课中要用足够的精力，设置反馈矫正的内容和形式，更好地利用反馈矫正为提高教学质量服务。