一次评课

有次听课，连听了三位语文教师的课，三位教师基本功都很扎实，也都有点名气，但授课方式不同，反映出他们教学理念的不同。一位是以讲解为主，领着学生一步步完成学习任务。一位是告诉学生方法和注意事项，引导学生完成学习任务。另一位是让学生探索、讨论，不怕学生出错，让学生自己去解决问题。

评课时，由于自己对语文科目来说是外行，不好详细评论，只好以组织学生爬山为例，列举了三种组织方式，我想三位语文老师能够从中悟出点道理。

第一种方式，领着学生爬山，让学生寸步不离自己，到了有水坑、拦路石等障碍的地方，为了安全起见，也为了节约时间，直接把学生抱过去，当然，学生能顺利到达山顶。第二种方式，与学生一起爬山，不断告诉学生注意事项，及时提醒学生在什么地方应该怎么走，特别是到了有障碍的地方，先强调怎么绕过水坑、拦路石，然后自己领着学生绕过障碍，同样，学生能顺利到达山顶。第三种方式，在山脚下先组织学生看清山势，再讨论在什么路段上怎么走，最后，让学生自己爬山，等学生在障碍区跌倒后，再与学生分析错在什么地方，分析完后，还是学生自己绕过障碍，虽然多费了些时间，学生也走了点“弯路”，但最终还是达到了山顶。

从结果来看，三种爬山组织方式学生都到达了山顶。从过程来看，第一种方式，领着学生爬山，教师怎么走，学生寸步不离地跟着做，到了有障碍地方，教师直接把学生抱过去。这种爬山方式，教师省时省心，对教师要求不高，只要会爬山就行，因为学生跟着做就行，但是，如果再爬不同的山，走不同的路，学生可能要跌跤了。第二种方式，教师把自己爬山、过障碍的经验告诉学生，学生按教师要求去做，教师不断提醒和示范，由于每一段，都是学生独立走的，学生能从爬山过程中得到些体会或感悟。第三种方式，学生既掌握了爬山策略，还从跌跤中学会了如何不跌跤，学生在探索中掌握了爬山的本领和策略，学生印象深、感悟透，即使再爬别的山，也能调整策略，顺利到达山顶。

三种爬山的组织方式可概括为：领走式、引走式、探究式，如果把爬山过程当作一次授课比赛的话，领走式用时最少，学习过程最顺利，应该得分最高，成绩最好。探索式用时最多，学习过程出的问题最多，可能课堂显得不紧凑，但从未来的发展看，显然这种方式最好，因为学生通过学习知识的过程，学会了学习新知识、解决新问题的方法，利于实现“教是为了不教”的教学原则。

我们的课堂教学是否应该学习第三种爬山的组织方式呢？