（一）迎合知识化经济、信息化社会发展的需求

人类社会已经跨入二十一世纪，当今，知识经济初见端倪，而信息技术的竞争也已硝烟渐起。在这样的社会中，惟有富有创新精神和创新才能的人才能更好地适应并超越，只有善于创新的国家、民族才能立于不败之地。***总书记这样指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”作为国家创新工程和核心环节--教育，也要不断适应与超越，致力于培养创新人才。而作为学前教育和初等教育的基础教育，如何使儿童少年从小具备既会动脑，又会动手的品质和能力，是摆在我们教育工作者面前的重大研究课题。

（二）对教育传统的反思和教育现状的认识

传统教育重系统的间接的经验传授，这对文化的继承，对推动社会的工业化进程功不可没。但这种教学重教师的讲解，轻学生主动的学习；重间接经验的记忆，轻实践经验的积累；重知识技能的训练，轻潜在智慧的启迪。而现代教育旨在让儿童少年以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生方法、思维方法、学习态度的培养，以手脑相长、动手动脑，促进心灵手巧。现代教育必须以提高全体学生素质全面发展为目的，以提高每一位儿童少年的实践能力和创新能力为目的。

在“动手做”的过程中，学生学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了"动手做"的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是最宝贵的，是学生内心的需要，是终身受益的法宝。正如我国的教育先驱者陶行知先生说过："手脑合用，学做为一"。我们的教育教学就是要让学生经历研究过程，主动的去探索、去发现、去创造。所以在致力于推进科学知识普及的中小学课程改革工程《2061计划》中强调突出了"技术"教育和实践教育以及动手能力的培养。可见传统教育已不再适宜于如今向全球化、信息化、全民化发展的现代教育。

（三）对前期研究的思考与继续

“八五”“九五”期间，我市一批小学和幼儿园开展了多种的创新实践教育方面的教学改革和教育研究。如实验小学成功地开展了"活动教育"的研究，在以活动促发展的理念指导下，开发活动课程，优化学科课程，活化环境课程，引导学生主动实践、主动探究、主动创新，取得了较丰硕的研究成果。石梅小学着力研究"劳动教育"，编印校本劳动教材，落实劳动基地，构建新时期劳动教育新体系，成果丰硕、特色鲜明，被教育部基础教育司命名为"劳技（劳动）教育先进学校"。报慈小学、义庄中心小学、藕渠中心小学等学校都开展了科技教育的研究。在五爱小学、报本小学幼儿园开展了"学会生活"、开发创新潜能的实验。在研究中，我们认识到，“学生的智慧在他们的手指头上”，只有解放学生的手、口、眼、脑，充分地让学生大胆实践，在实践中积极探究、勇于创新，才能为培养出创新型人才。这些小学和幼儿园的教学实验是我们组成联合课题组，在"十五"期间，开展"科学教育--动手做，做中学"的策略研究的前期基础，也是深化实验的中坚力量。

二、理论依据

（一）马克思主义的活动理论是活动教育的科学基础

马克思主义的活动理论科学地揭示了活动的本质与规律，尤其是揭示了活动与人的本质、与人的发展之间的必然联系，为我们正确认识和实施"动手做"提供了科学理论和方法。

1．活动是人的本质马克思指出：“人类的特性恰恰就是自由自觉的活动。”“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。”可见，有意识的生命活动是人的本质存在与确证的表现。

2．活动是人发展的根本条件人的发展史就是一部活动史，人的发展水平的高低与活动的数量、质量高低成正比。人的活动越广泛、越深刻，人的发展就越全面、越充分。

（二）“动手做”符合儿童的生理和心理特点

现代生理学研究表明，人脑控制人手的活动，反之，人手的活动又影响和促进人脑的发育。"动手做、做中学"强调了脑科学应用的有效结合。

心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了"做"在儿童发展中的作用。儿童的天性是好动的，他们在"做"中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。儿童的动作技能和心智技能都是通过"做"形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过"做"进行的。

动手做（Handson）为美国科学家首先总结出来的一种教育思想和方法，并在实验中取得显著效应，法国等一些欧州发达国家也先后进行试验推广。我们也应以积极认真的态度，以科学教育的方法开展实验和探索。

三、研究目标

（一）学生发展目标

1．帮助儿童少年树立科学思想、科学态度，形成初步的科学的世界观和方法论。

2．表现出较强的创造型人格心理，具体表现为：自信、乐观；独立、合作；忍耐、有恒；好奇、兴趣；想象、幽默；

3．有较强的实践能力，具体包括：生活自理能力，探索学习能力，动手实践能力，交往合作能力，表达交流能力，组织规划能力，休闲健体能力，社会适运能力等。

（二）理论目标

1．构建"动手做"小学、幼儿园教学策略、结构、形式，探索儿童少年实践性学习的基本特征和实施方法。

2．编写出具有鲜明特色的各校校本活动课程，包括劳技实践课程、科技活动课程、环境教育课程、生活教育课程。

3．探索相应的活动课程实施办法、评价方法等。