师：看老师给大家带来了什么？（从桌下拿出圣诞树放在讲桌上并插上电源，灯泡一闪一闪，学生看到美丽的景象兴奋起来。）

师：谁能说说圣诞树漂亮的原因？

生：因为有小灯泡。

生：因为小灯泡是亮的，而且能一闪一闪。

师：想知道小灯泡是怎样亮起来的吗？

生：（异口同声）想。

师：好，这节课让我们共同研究灯泡亮了。（同时板书课题《灯泡亮了》）

二、探究新知

师：（出示一个小灯泡）这是什么？

生：小灯泡。

师：谁知道它的另一个名字？

生：不知道。

生：叫什么？

生：小电珠。

师：对，小灯泡也叫小电珠（板书：小电珠），你知道的真多。

师：（面对全班）给你一个小电珠你能让它亮起来吗？

生：（跃跃欲试）能。

师：请小组长拿出1号材料袋，打开看看里面有什么。

师：谁来说出材料袋里有什么？

生：有一节电池一个小电珠和一根电线。

生：不叫电线应该叫导线。

师：（出示导线）因为它是用来导电的所以我们称它为导线。

学生描述教师分别板书：电池、导线。

师：各小组首先认真观察这三样材料，看看它们分别是什么样的，想想各部分构造的作用。

学生分组观察讨论，教师巡视指导。

师：（出示电池）谁来介绍一下它？

生：电池的外面有一层纸，底部是金属，顶部有个突起也是金属的。

生：（拿着电池用手指着）顶部这个金属突起是电池的正极，这一端是负极。

师：这两位同学对电池描述的很准确，那同学们知道电池的作用吗？

生：有电池小电珠才能亮，没有电池小电珠不会亮。

生：电池是提供电的。

生：只有用导线把小电珠连到电池的两极小电珠才会亮。

师：同学们说的***，但是注意，不能把电池的正负极直接用导线连起来。（演示：用导线连电池的两极）这样做电池的电很快就浪费掉了。

师；（出示小电珠）谁来说说你有什么发现？

生：我们发现小电珠由玻璃泡和金属还有里面的灯丝构成。

师：谁还有所补充？

生：金属部分有螺纹而且最下面还有一个金属点。

生：导线外面包着一层皮里面是金属丝。金属丝导电而外皮是不导电的。

师：同学们观察的非常仔细，说的也***，那么小电珠发光的奥秘到底在哪呢，同学们请看屏幕。（课件出示小电珠的剖面图）这里就是灯丝，它的一端连着螺纹状金属，另一端连着下面的金属点。通电后，灯丝炽热而发光。听明白了吗？

生；明白。

师：请你用桌上的材料，想办法让小电珠亮起来，并把你们的连接图画下来。

学生分组实验：让一个小电珠亮起来。很快就有学生欢呼“亮了，亮了”。

师：请把你们亮着的小电珠举起来给大家看一看。（学生举起连接好的电路）

师：太棒了，哪个小组先说说你们组是怎样连接的？

学生将画的图放在实物投影仪上进行展示并讲解。

师：大家真了不起！不但让灯泡亮起来了，而且还画出了连接图。象这样把电池、小电珠通过导线依次连接起来，就构成一个电路。（板书：电路）表示电路的图叫做电路图。其实，在科学中电池、小电珠都有它们特定的符号。（边板书边讲解）

师：现在大家能改进一下刚才画的电路图吗？

学生马上动起手来绘图，找一学生板演。教师巡视指正。

师：同学们想想生活中哪些地方应用了这样的电路？

生：手电筒。

师：（举起手电筒）手电筒里真有这样的电路吗？拆开研究研究好吗？

生：好。

师：请小组长拿出2号材料袋。看看里面有什么？

师：各小组认真观察手电筒里的构造，想办法看清它的电路构成并试着把电路图画出来。

学生分组研究手电筒并画电路图，教师巡视指导。

师：谁能上来展示你的发现？

分别找三个小组的学生用实物投影仪展示他们所画手电筒的电路图。

生：手电筒里除了有电池、导线、小电珠外，我们还发现有一个开关。（教师板书：开关）

师：开关的作用是什么？

生：开关合上灯泡就会亮，开关断开灯泡就会灭。

生：我认为开关就是控制灯泡的亮与灭的。

生：我认为开关就是一段导线。

师：这几位同学说得***，开关也有它的专用符号。（教师板书开关的符号）

师：（边指板书边讲解）像这样有电池、导线、开关、小电珠连成的电路叫做完整电路。（教师在原有的板书“电路” 前面贴上“完整”两个字。）只有具备一个完整的电路，用电器才能正常工作。

师：现在，同学们已经能让一个灯泡亮起来，并且知道了什么是一个完整电路，你能让两个灯泡同时亮起来吗？

生：（学生兴致高涨）能。

师：请小组长拿出3号材料袋，看看里面有什么？

学生观察材料。

师：谁能给大家介绍材料袋里有什么？

生：我们的材料里有：一节电池、几段导线、两个小电珠、一个开关、还有这两个（学生手举小灯座、电池夹）我不知道叫什么。

生：老师，这两个我知道叫什么。（学生手举小灯座）它叫小灯座，是用来固定小电珠的。（他又拿起电池夹）这个叫电池夹，是用来固定电池的。

师：你的知识真丰富，说的非常好。

师：下面小组合作，看看那个小组的两个灯泡最先亮起来，并把你们的电路图试着画出来。

小组分组实验，教师巡视指导，提示学生试一试其他的连接方法。

师：谁上来展示一下你们的实验成果？

生：（实物投影电路图 ）我们是把两个小电珠依次连接起来的。

师：说的太好了，像这样的连接方法称为“串联”。（板书：串联）

师：哪个小组是串联的方法？（学生观察自己的电路图做出回应，多数小组是用串联的方法。）

生：我们的连接方法不是这样的，灯泡也亮了。

师：上来给大家展示一下吧？

生：（实物投影电路图）我们是把两个小电珠先并到一块，在连到电池的两极，合上开关灯泡也亮了。

师：你们小组很有创新能力，同学们给他们小组热烈的掌声。

师：我们把这种连接方法称为“并联”。（教师板书：并联）

师：通过这节课的学习，老师发现你们爱动脑、会合作，老师希望在今后的学习中，你们也能像今天这样出色。

师：（出示一闪一闪的圣诞树）你想知道圣诞树一闪一闪的奥秘吗？

生：（一脸茫然，但很感兴趣）咦？

师：小科学家们，开动你们的脑筋吧，你定会知道其中的奥秘。