2005年以来，地处鲁西北欠发达农村地区的一所普通初级中学——杜郎口中学的教改经验震惊了全省乃至全国教育行业，其“三三六”自主教学模式，解决了目前素质教育实施中如何实践，以及用什么理论指导的问题，成为各地教育系统的领导和老师争相参观学习、研究、效仿的典范。今年3月份在单校长的带领下，有兴去学习参观，受益匪浅，现做简单汇报。
杜郎口中学以人为本，关注生命，推动课堂教学改革，经验值得学习、借鉴。学习什么？借鉴什么？如何全面领会，理性把握，学好学活杜郎口中学教改经验，我认为首先应正确认识以下几个方面的问题：
第一，学习形式与内容之间的辩证统一。
杜郎口中学从形式而言，取消了讲台，增加了黑板，有的专家的称之为“两项革命”。这是杜郎口中学面对办学条件相对薄弱的实际，因陋就简进行的“革命”，其目的是落实教育的民主性、学生的主体地位。而今，我们的绝大多数学校办学条件已远远超过了杜郎口中学，我们再去拆讲台、挂黑板吗？推进教育民主、提高学生的主体地位是我们学习的内容，但绝不能照搬照抄杜郎口的形式。只有立足现实，因地制宜，启动我们的创新思维，一定会有更符合实际、更灵活高效的形式来达到形式与内容的完美统一。
第二，注重课堂模式的学习但不能忽略模式构建过程的研究。杜郎口中学课堂教学模式独特，预习、展示、反馈三段式课堂教学模式，看似简单，构建过程却绝不简单，学习时更不应忽视。教改方案起初是怎样制定，如何顺利启动？推行过程中遇到过哪些困难和问题，如何克服、解决？为保证全校师生行为的到位，学校各级要以哪些制度作保证？在实施的过程中，他们是怎样不断完善、不断反思、不断总结的……这对我们的学习、研究来说，都是宝贵财富。所以，我们在对现有成熟的课堂教学模式时学习时，不应忽略对课堂模式构建过程的研究。
第三，在关注教师的课堂活动时更注重教师的常规管理。“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，是杜郎口中学课堂评价的基本准则。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导、点拨，课上教师要少讲甚至不讲，除了必要、有效的教学方法外，还必须有扎实的功底和充分的准备，做到有备无患、厚积薄发。纵观杜郎口中学教师的工作，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目集体确定后，教师还必须亲自全部做一遍，并力求多解。课堂上看似轻松的背后，凝聚了教师们的多少心血：《说课》、《说我》、《学洋思有感》等40个题目的论坛，是该校的一大特色，它给予教师们不懈学习的机会、充分展示的舞台，籍此教育教学水平得到了极大的提高；“一谈二警三停”措施，为全体教师尽早课堂达标提供了有力保障（“一谈”：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；“二警”：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；“三停”：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等）……学习杜郎口中学，必须从转变教师的教学理念、工作态度、工作方式入手，必须从改革教学主环节的常规管理办法入手，否则，学习只能是片面的、不真实的。
第四，学习不能只看客观条件而忽略主观因素的调动。杜郎口中学的发展，不仅仅是一种现象，更重要的是一种哲理。“世上无难事，只怕有心人”，要做有心人，就做有思想的人。学习杜郎口中学，不能只强调学生的在校时间多长，有多少本辅导材料，每天上多少节课等等一些与政策、与客观条件相挂钩的东西。“穷则思变”是真理，“适者生存”也是真理，竞争是强者的专利，没有竞争就没有发展。没有危机感，安于现状，只能原地不动甚至倒退，又怎能主动学习杜郎口、创新我们的教学？思想是行动的指南，主观认识提高了，我们就没有不能克服的困难。
杜郎口中学的教改经验，尽管不是完美无缺，但的确也令人羡慕。临渊慕鱼，不如退而结网，我们可以从以下几方面进行尝试，学好学活杜郎口中学经验，不断总结、提高课堂教学效果。
第一，本着“先试点，后推广”的原则，积极稳妥地推进我们的课堂教学改革。对于杜郎口经验，我们要全面领会，理性把握，虚心学习，合理嫁接，取长补短，做好结合。
第二、按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式，探索适合我们的课堂模式。
第三、进一步做好“自主、合作、探究”教学方式的研究，把接受式教学方式和探究性教学方式进行有机结合，促进学生协调发展。
第四、进一步明确课堂教学操作的基本要求：①落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；②倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；③鼓励“三动”——动脑、动口、动手；④实现“三会”——学会、会学、会用；⑤发展“三维”——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。
第五、对课堂教学的评价努力实现六个转变：①由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；②由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；③由评课堂的活跃度为主变为评每个学生学习状态的深入度为主；④由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；⑤由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记、练习作品等为主；⑥由评教师的基本功为主变为评学生的基本能力为主。
第六、加大课堂教学六个重要环节的调控力度：①班内学习小组的调控力度。②教师讲解时间的调控力度。③学生练习方式的调控力度。④加大交流展示的调控力度。⑤学生自学能力培养的调控力度。⑥检查落实的力度。
教学改革任重而道远，杜郎口中学大胆而卓有成效的尝试，对我们是启发，更是一种激励。对杜郎口中学教改经验，只有全面领会，理性分析，学好，学活，才会促进我们的教学改革稳步、协调、健康发展！
